美國中小學教育在這十年教改中，鬧得沸沸揚揚，許多教學目標及評鑑指標甚至成為政黨選舉的箭靶，教育政策的搖擺不定，經費的捉襟見肘，導致中小學的教職員人心浮動，基本教育現場資源混亂。有教育專業人士對美國的中小學教育品質提出警告，甚至眼見有美國的朋友不信任美國的基礎教育，而將孩子帶回原生亞洲(台灣、韓國、印度)接受基本教育，遙寄美國夢的地位似乎搖搖欲墜？！
在改進教學的聲浪大作卻資源有限的情況下，縱使方圓鄰近學校所擁有的資源也不盡相同，孩子就讀的學校就有一個CAI (Computer Assist Instruction) 電腦輔助教學的課程，這是屬於較前衛的教學資源，投注大量軟硬體設備的同時，當然又引發教育界討論是否要讓孩子過早接觸電腦、電腦是否優於實體書本的正反兩方的論戰。
CAI主要在Reading及Math兩科，簡單來說，就是以電腦來輔助孩子個別不設限的自我學習，與電腦程式互動的過程中，程度不錯的，過關斬將能引發成就感，促進自我學習、能力尚且不足的，程式也能提供重複練習及指引，挫折感也能被完好隱藏，因為程式聲光效果設計頗佳，成績也不列入考核計算，坐在電腦前，在「好玩」、「有趣」為前提的驅動下，一般孩子都還蠻喜歡CAI的時間，大部分的孩子好像多少也有在學術的領域上獲得進步，這也算達到電腦輔助教學的目的啦！
電腦輔助教學（Computer-Assisted Instruction）簡稱CAI。是以電腦來進行輔助教學，以幫助學生學習的一種教學方式。它用來輔助一般正式教學的不足，而不是用來代替一般正式教學。
電腦輔助教學的特色如下：
1.立即回饋：不論學生的程度、能力、學習動機或學習態度，只要投入學習，電腦即做出適度的反應，提供立即的回饋；
2.提高信心：若學生做出正確的反應，電腦即立刻提供積極增強，大大獎勵一番。若反應錯誤，則提示正確答案；
3.容易操作：學習者只要學習按鍵即可，操作方式簡便，易記易學；
4.用途廣泛：教師製作的電腦軟體，一方面針對學生的個別需要而設計課程，符合個別教學的原則，另一方面也可針對特殊的觀念與問題，做大量的練習；
5.學習者可以自訂進度：低成就學生的學習進度較慢，往往趕不上全班的進度，但電腦教學可依學生個人的能力與程度，循序漸進呈現新的教材（轉引自張新仁、邱上真、李素慧，2000）。
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