一如所有的基礎教育，小一時期渡過了聽、說、讀熟悉語言的過程，美國小學在進入小二的階段，也開始有寫作的練習，從簡單的句子開始，配合圖像式表達等意象的方式，漸漸將句子組織出有意義的段落，慢慢再增加文字，成為一篇豐富有結構的內容，這是在學習一種語言文字時很基礎也很困難的起點，今天，昕昕二年級的班上，就要來一場作家的寫作發表會，作家？就是孩子自己囉！
家長依舊擠滿了教室，美麗熱誠的Mrs. Hurley先就小二等級的寫作技巧與家長分享，以一個大範圍的基本標準為依歸，但尊重孩子個人的語言文字能力，協助孩子一點一滴的向前邁進，或許是美國內部總是存在各種複雜的差異性，老師強調在看孩子的作品之前，要先充分了解孩子的文化背景及理解每個人的獨特性，對孩子圖像式及文字性的表達抱有好奇與海納的態度，讓孩子在不被批評、舒適的情況下，一步步的學習更好的表達方式，墊高個人的學術程度。這種強調個別性的學習法，與台灣只有一種標準、齊頭式的學習法很不同，相信美國的老師在一個學生程度可能差異很大的環境中工作，勢必更具嚴峻的挑戰，汗顏呀！
孩子的發表時間開始，昕昕還是跟他的好朋友Justin黏在一起，好吧！這是英文課，反正爸爸媽咪的英文不比當地人的程度，有Justin媽媽熱心的幫忙也好，哈！Justin先讀他的作品~ Ben’s beach day。
換昕昕讀他的故事~ The special letter，媽咪很驚訝的發現，每位孩子的寫作主題竟是孩子自己訂的，故事內容果真與每位孩子的文化背景、成長環境有高度相關，孩子各自表現其稚嫩的張力與創造力。
故事讀完，Justin媽媽提問，要孩子指出文章中自己最滿意的部分並說出為什麼？兩位男孩互相支持與吐槽，嬉鬧中，與Justin媽媽雙向討論，又更具象的深掘出孩子真正的想法及價值觀，真是很有趣的語言課。
個別時光結束，也有Mrs. Hurley主導的團體分享時間，老師引導孩子分享自己設定的主題、畫作、最精彩的部分…，不經意間，每位孩子都發言了，從孩子的分享中，各式天馬行空的想像力與創意四處流竄，輕易的博得家長的驚呼及掌聲，孩子的純真無價，這短短30分鐘的活動，孩子的語言學習成果清晰展現，最終獲得老師溫暖的回饋及家長肯定的眼光。
這股溫馨鼓勵性質的氣氛，無疑是引領孩子繼續努力學習的正向拉力，似乎是一次次重複叮囑著孩子們，不管自己程度如何，學習著不與他人做比較，穩健的踏著自己的步伐，依據自己的節奏，堅定的在學習的道路上持續的走下去，孩子們，加油吧！
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